科研诚信教育始终是科研诚信建设的焦点问题；国外在诚信教育方面已有许多经验和研究成果可资借鉴。但另一方面，科研诚信教育也有很大的难度，包括普遍存在指导教师不足，优秀而适用的教材匮乏，教育方式、方法单调，教育效果的评估手段有限等问题和挑战。对于研究生和科研人员等受教育者来说，他们需要的不只是科研诚信报告会或课堂上的老师，更需要有身边的引导者，在他们遇到困难或疑惑时能够提供指导和帮助。

我国在科研诚信教育方面还存在一些特殊的挑战。例如，科研行为规范不够健全，对落实一些规范还缺乏制度和条件等方面的保障；目前尤其缺乏既有一定理论基础，又有科研实践经验的从事科研诚信教育的指导教师，在教材、教法等方面也缺乏适当的支撑；许多讲座或课程的重点还在于道德原则和技术性规范，对研究方法的科学性和负责任创新方面的教育指导尚有不足，等等。此外，科研诚信教育的内容有时与实际做法并不兼容，虽然人们了解文献引用、署名、论文投稿等方面的原则，但在实践中各类不规范的做法仍司空见惯。

在科研诚信教育中，应将学术规范教育作为重点。这是因为学术规范具有激励、教育和约束等功能，从而能够提供教育的基本脉络和素材。同时，研究生和科研人员掌握学术规范是他们遵守科学道德的前提，即只有当他们充分理解学术规范后，才能在遇到复杂问题时作出正确的判断和选择，否则可能产生许多无心之过甚至实质上的不端行为。

学术规范与科研实践密切相关。研究生和科研人员在科研活动中，不可避免地遇到学术规范相关的各类复杂问题。美国卫生与公众服务部研究诚信办公室（ORI）资助编写并在线出版的《RCR案例集：值得讨论的关于科研人员的故事》（删节版），便列出大量涉及数据获取与管理、署名与发表、科研合作、利益冲突、同行评议、导师与培训对象的关系、社会责任和科研不端行为等方面的案例。科研人员在不同时期和场合都可能遇到这些问题，由此也反映出学术规范和科研诚信教育在提供指南、澄清人们模糊认识和预防科研不端行为方面的重要性。

科研诚信教育以学术规范为重要基础，同时也可以推动学术规范建设。一是通过教学和讨论可以细化学术规范中的许多内容，形成本单位人员的实用指南；二是促进教育科研机构完善学术规范相关的配套制度，如促进科研机构在数据管理、利益冲突管理等方面完善相应的政策和机制；三是有关教师和研究人员可以更新一些现有的规范或制定新的规范。在科研诚信教育中，指导教师和导师能够也应当发挥多方面的作用，包括对现有学术规范进行解读和说明，以及当教育对象在研究选题、研究、发表等方面遇到问题或困境时，帮助他们作出正确的判断与选择。

开展科研诚信教育还应注意以下问题：一是不仅要介绍学术规范，还应介绍学术规范所基于的理念和原则；二是要注重教育活动的系统性、针对性和有效性；三是注意增进教育对象的参与和体验，在国外的教育实践中已证明其有效性；四是应将教育对象从研究生扩大到所有科研人员，包括研究生导师；五是在科研诚信教育方面应开展更多的国际合作，以满足扩大和深化国际科研合作的迫切要求。

                                            ——摘自《科研诚信建设工作通讯》